写漂亮字 做优秀人 字如其人——浅谈如何在书法教育中“育人”

来源：韶关日报　时间：2018-04-09　文字大小：T|T

　　书法是中华民族优秀的传统文化，蕴藏着五千年文化艺术的精华，它以技术作为媒介，一端连接文字的起源，一端达到中国文化之核心，与中华几千年来的文明相表里。书法的学习核心则在于技法背后的道，是“技近乎道”，“人书俱老”、“书如其人”的一个过程，书法学习的任何阶段都是艺术家心灵的最真实投射，折射出了书法学习者的人文精神。

　　在书法教育过程中，教师要发掘书法教育中的德育素材，恰当地融合、渗透在教学当中，从而把书法教育作为德育的有效阵地，对学生进行思想品德的教育，即“育人”，让学生在潜移默化中具备良好的“书德”，进而形成良好的个人品质。

以“研书”育礼仪美德

　　汉字的结体，也可以说间架结构，具有无以伦比的美感，耐人寻味的情趣，这是前人给我们留下的宝贵经验。小学生以学习楷书为主，教师在教学间架结构时，不应该只停留在知识的传授，更应该挖掘蕴涵的德育因素。

　　比如，汉字组成中大多为合体字，是由两个以上的独体字组合而成的字，这样产生了许多的偏旁部首，像单人旁就是变“人”字的捺画为竖画，在组合成其他的合体字时，作为偏旁的单人旁就占据了次要的位置。以“体”字为例，左边单人旁书写时较小，是为了避让右边的“本”字，使“本”字成为这个字的主体。学生刚开始书写汉字时，不懂得避让的道理，写得松散。老师在讲解时，可以通过这种“结构上的避让”产生美感，引申到“做人的避让与谦逊”也会产生美好的道德。传统的道德观在书法中的结构中得到了具体的体现。这样的教学，既有知识的传授，又渗透了德育，同时激发了兴趣，有利于知识的掌握。

　　以“赏书”育正确人生观

　　书法作品的布局谋篇和书写内容的完美结合给人以美的感受，进而陶冶情操，净化心灵。教师在讲解名家作品时，或者介绍书法家时，要着力探讨书法艺术的主观因素——书法家的功力、修养、情感、气质等，以陶冶学生心灵。

　　小学生的知识面不宽、理解力还不是很强，就需要教师的积极引导，才能形成正确良好的欣赏习惯。如教师在讲授颜体楷书时，要让学生了解其书法的时代背景和人格魅力，有助于提高学生对书法的理解，进而思想境界得到升华。

以“习书”育健康心理

　　学习书法必须要精神专注。在临摹碑帖时，教师要引导学生仔细观察，从一点一画的运笔方法到字体的间架结构、点画的位置关系，一丝不苟，看到精确微妙变化，使其获得专注、细致的精神。书法学习正是锻炼毅力、培养持之以恒的精神和良好学习习惯的一种途径，不管是孩子的现在还是未来，要想成功做好任何事情都应具备良好的习惯、坚持不懈的精神和吃苦耐劳的意志品质。

总之，小学生学习书法的过程，要成为渗透德育的具体化的体现，需要教师深挖其诸多德育因素，积极探索，在潜移默化中感染学生，最终达到陶冶性灵、锻炼品格、启迪思维、培养情操的作用。